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TIC - tema transversal del currículo de E. Normal
Tecnología Informática Aplicada a la Educación como Tema Transversal en la Currícula de las Escuelas Normales
Las tecnologías de los medios, dentro de las cuales se encuentra englobada la informática, están incidiendo cada vez más en el mundo educativo. Esto se traduce en sustanciales beneficios que afectan positivamente el proceso de enseñanza-aprendizaje (facilitando el tratamiento a la diversidad, la aplicación de metodologías más activas y menos expositivas, la utilización de nuevas técnicas de evaluación, entre otros) pero, al requerirse de un estilo de enseñanza diferente, se establece paralelamente la necesidad de formar en el profesorado competencias para utilizar software y hardware informáticos, así como adquirir aptitudes en el uso didáctico de todos estos medios.
En los últimos años ha habido un gran interés de las instituciones educativas de incorporar la tecnología informática dentro de las escuelas; sin embargo, en la mayoría no se ha implementado de la manera más conveniente. Schuster señala esta situación cuando nos dice que: "cuando la escuela compra informática, compra un taller de computación; es decir, una sala de computadoras con un técnico informático que enseña a los alumnos, en un horario especial, sistemas operativos, software de aplicación general sin contenidos coherentes con el resto de las disciplinas curriculares ...".
Para escapar de la inercia que mantiene esta paradigma se requiere que las escuelas tomen en cuenta la integración de la tecnología informática como elemento transversal a las demás asignaturas del currículo a fin de que los estudiantes obtengan una perspectiva de estas tecnologías como recursos aumentativos de apoyo para recopilar información, elaborar materiales para su quehacer profesional, trabajar en equipo, comunicarse con los catedráticos, divulgar sus realizaciones y realizar investigaciones, entre otras actividades posibles.
Es importante abrir un espacio para la reflexión y plantear una alternativa de orientación de la currícula de las escuelas normales a fin de que los esfuerzos de integración de las nuevas tecnologías en el área de cómputo se encuentren orientadas a relacionarlas de manera directa con todas aquéllas asignaturas que puedan hacer uso de ellas, sin menoscabo, por supuesto, de los sistemas tradicionales que han probado ser efectivos en el apoyo a la enseñanza y el aprendizaje.
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David Torres
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Hola David, saludos, en realidad eso es lo que pasa compramos los laboratorios, pero no llegamos más allá.
Los profesores deben de lograr una interdisciplinaridad para que los alumnos vean bien la importancia de la aplicacion de las TIC y no las vean solo como el medio que me facilita comunicarme con un amigo.
Es necesario anilazr los diferentes planes de estudios para empezar a incluir en ellos el estudio de la informática, pero no como informática a pulso, sino que vean su relación con la materia que reciben y lo más importante que entiendan la beneficios que esto le dejará para su vida futura.
Odalmis Martin Fuentes
Hola Odalmis:
Me dá mucho gusto que compartas mi punto de vista. Si te interesa, en este foro iré mostrando mis avances al respecto del trabajo de investigación que estoy realizando sobre el tema. No pondré avances muy seguido pero cuando los ponga es que ya están bien sustentados.
Quien guste puede trabajar conmigo en equipo.
Para cualquier cosa mi correo es:
torres_david_@hotmail.com
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David Torres
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Hola David:
Soy docente en un laboratorio de informática de un centro de formación de docentes y maestra de escuela de práctica.
Hace ya un tiempo que me preocupa el divorcio que existe entre la teoría y la práctica educativa, tanto desde el aula misma, como desde las prácticas orientadas a los futuros docentes. vemos con preocupación como los futuros docentes manejan las más modernas teorías de enseñanza y aprendizaje, pero no las aplican en sus prácticas; más de una vez me he preguntado por qué y me gustaría embarcarme en una investigación al respecto.
Hoy tenemos sobre la mesa la introducción de las tecnologías, o la compra de los laboratorios, como dices. He visto como en mi país se ha hecho una reflexión previa, se ha elaborado un currículum adecuado a la transversalidad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad, creando espacios para la coordinación entre las disciplinas, pero llegados al laboratorio los docentes de informática enseñan a utilizar la herramienta... como en un curso de computación. Esto nos trae nuevamente al tema de la teoría versus la práctica, ¿no crees?
Mantendremos contacto.
Ana de Uruguay
Hola Ana:
Claro que sí... es muy cierto lo que dices. Por lo regular el docente se conforma con los sistemas tradicionales de enseñanza y teme a los nuevos por múltiples factores.
Me gustaría compartirte el siguiente documento:
ORTEGA CARRILLO, J. A. Formación del Profesorado "versus" la integración curricular de las tecnologñias y medios de comunicación: Estudiando la Tecnofobia en el docente.Está ubicado en línea en:
http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/141.pdf
Espero que te sea de utilidad para conocer más a fondo el tema.
Saludos desde Xalapa, Veracruz, México.
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David Torres
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Hola David, estoy de acuerdo con lo que mencionas, en lo personal imparto cuando menos un curso por año a mis compañeros docentes del plantel, son pocos los que realmente les veo las ganas de seguir creciendo en esta área, solamente porque la dirección exige que se elabore el material, lo realizan todos, y con pena, pero algunos quieren que les hagan el trabajo por salir de la situación; si me ha tocado en estos cursos que las personas de mayor edad se les dificulta un poco mas aprender, pero con su entusiasmo y entre todos lo logran, no es un limitante la edad, existen personas mas entusiastas que los jóvenes.
Sonia Salinas.
Gracias Sonia Salinas por tus comentarios:
Yo podría decirte, por mi parte, que los jóvenes no estamos excentos de la apatía hacia las TIC o del uso de las mismas únicamnete para entretenimiento.
Sus experiencias son muy enriquecedoras... sigan enviándolas.
Su amigo.
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David Torres
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David:
el tema es realmente interesante y relevante .recién hoy me inscribí al curso por lo que en próximos encuentros te da`´e opinión al respecto. Silvana-
Bienvenida Silvana:
Me da gusto que te hayas unido a nosotros y aún más que te hayas interesado en este tema.
Por mi parte te invito a que lo critiques y enriquezcas con tus conocimientos y experiencia.
Estamos en contacto.
Saludos desde Xalapa, Veracruz, México.
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David Torres
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Esto nos lleva a la conclusión de que lo importante que falta hacer es incorporar a los docentes a prepararse o conocer las tecnologías de la información y la comunicación, para lograr que sea una realidad efectiva la aplicación de TIC como herramientas que actúen como eje transversal en las currículas.
No es tarea fácil, por las diferencias generacionales, la falta de manejo -en algunos casos- de las habilidades y destrezas mínimas de estos medios, la resistencia o la inseguridad de algunos, etc. Pero poco a poco se van sumando muchos al cambio... y este taller y las opiniones así lo demuestran.
Nidia
Gracias Nidia por tu aportación:
Tienes razón, esta es un ardua tarea y un proyecto completo deberá contener un espacio que considere los aspectos que mencionas y otros más; los cuales deberán ser investigados a través de un protocolo de evaluación que recoja de todos quienes intervienen en este proceso de implementación de las TIC en la educación dentro de las escuelas normales.
Actualmente me encuentro realizando un protocolo de evaluación denominado "DATO-TEC. Protocolo de evaluación de uso de la tecnología informática en escuelas normales mexicanas"; el cual está inicialmente basado en la teoría de Kook (Ver El profesor del siglo XXI: de transmisor de contenidos a guía del ciberespacio. [en línea] http://tecnologiaedu.us.es/bibliovir/pdf/203.pdf ), quien describe el perfil deseable del docente respecto al uso de la tecnología informática, a la cual añadí otros muchos aspectos que consideré convenientes. Este protocolo se encuentra dividido en:
A.Cuestionario para alumnos de licenciatura en educación.
B.Cuestionario para docentes de licenciatura en educación.
C.Cuestionario para responsable del o de los centros de cómputo.
D.Cuestionario para directivos.
E.Formato único de evaluación.
Los resultados que arroja esta evaluación permitirán adecuar el proyecto a una escuela normal u otra institución formadora de docentes de manera específica.
Espero que este protocolo esté terminado en unos dos meses como máximo para que pueda registrarlo y, posteriormente, publicarlo en la red.
Saludos desde Xalapa, Veracruz, México.
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David Torres
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Hola David
Comparto contigo muchas de las situaciones expresadas en tus declaraciones iniciales con respecto a tu proyecto. En mi institución educativa se han comprado las computadoras, pero poco se ha hecho con ellas.
En particular, quisiera que compartas conmigo la forma en que operaría la transversalidad de las TIC en la formación de docentes. Mi interés esta centrado en la formación de profesores de educación artística con un enfoque de integrración de elnguajes artísticos. Es mi proyecto para el curso.
Abusando de tu amabilidad te pediría que me contactes con colegas de tu institución qu estén vinculados con la educación artística. facabal@hotmail.com
Seguiré atentamente los avances de tu proyecto.
Gracias.
Hola Félix... disculpa la demora:
Explico en las siguientes líneas lo que me indicas:
Es de gran actualidad considerar que las relaciones entre los contenidos del currículum pueden darse no únicamente de manera horizontal sino también transversalmente. Los contenidos transversales que han sido introducidos a la educación se refieren por lo regular a valores y actitudes, pues han sido éstos contenidos que tienen relación a problemas graves dentro de la sociedad; por los que es aún más reciente considerar que la tecnología informática pueda ser un tema transversal de la currícula.
De acuerdo con la Dirección General de Escuelas del Gobierno de Mendoza, Argentina; los contenidos que deben ser considerados e introducidos al currículum como transversales "son aquellos que recogen demandas y problemáticas sociales, comunitarias y/o laborales relacionadas con temas, procedimientos y/o actitudes de interés general. Generalmente su tratamiento requiere un encuadre ético que desarrolle actitudes cuidadosas y de valoración hacia la propia persona, la comunidad y el ambiente natural. Requieren del aporte de distintas disciplinas y de una lógica espiralada, ya que pueden ser abordadas con distintos niveles de complejidad y profundidad según los saberes previos, los intereses y otras cuestiones que sólo es posible precisar en el nivel de cada institución escolar" .
Se eligió esta concepción de entre muchas otras debido a que es lo suficientemente amplia para permitirnos crear la adecuada con nuestro estudio. Así, para fines de la investigación presente, los contenidos o temas transversales serán aquéllos que tienen como objetivo resolver problemáticas relacionadas con el perfil de egreso que demanda la sociedad de los educandos y que requieren el aporte de distintas disciplinas que deberán ser introducidas en el curso o carrera beneficiándose de la capacidad que tienen los contenidos de ser influenciados transversalmente.
Cualquier otra aclaración estoy a tus órdenes.
Respecto a tu solicitud de contactos lamento decirte que los maestros de mi escuela al respecto no tienen correo electrónico. Disculpa que no te pueda hacer el favor.
Saludos desde Xalapa, Veracruz, México.
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David Torres
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Para más información al respecto y comentarios les agradecería los hicieran en el foro en el que establezco este tema como proyecto a realizar, el cual está en:
http://www.seescyt.gov.do/tic/foros/topic.asp?TOPIC_ID=221
Gracias.
Saludos desde Xalapa, Veracruz, México.
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David Torres
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